عنصرية الفرس.. اعتقال واستدعاء أكثر من 35 معلما للغة الكردية في كردستان المحتلة
كشف تقرير حقوقي كردي اعتقال واستدعاء سلطات الاحتلال الفارسي لنحو 35 مدرسًا للغة الكردية لتعليم اللغة الأم للأطفال الأكراد، في ظل التمييز العنصري الفارسي ضد الشعوب الغير فارسية ومنعهم من تعليم لغتهم الأم.
وذكر تقرير منظمة “هنغاو” الحقوقية الكردية أن سلطات الاحتلال الفارسي اعتقلت 12 معلما للغلة الكردية على الأقل في الأشهر الماضية
وتم اعتقال خضر محمدي من بيرانشهر ، مزجان كاوسي من كالاردشت ، أوميد سليماني من ديواندارا ، آزاد عباسي وصروه رحمانيبور من ديغولان و 7 مدرسين آخرين للغة الكردية هم إدريس منباري ، كيومارث لطيفي ، علي رضا نصراتي ، سوما بور محمدي وساروا بور محمدي وفاران محمد نجاد وسيفان إبراهيمي ، وجميعهم من سنندج بكردستان المحتلة.
كما وجه سلطاتا لاحتلال الفارسي طلبات استدعاء لأكثر من 20 معلمًا للغة الكردية في مدن إيلام وكرمنشاه وسنندج وماهاباد وبوكان وبانيه ونقدة وسقز ، واستجوابهم من قبل المؤسسات الأمنية القمعية للاحتلال.
وطالبت المؤسسات الأمنية القمعية للاحتلال الفارسي بمنع تدريس اللغة الكردية في كردستان المحتلة، ضمن سياسة الاحتلال العنصرية لمنع تعلم الشعوب المحتلة في جغرافية ما تسمى إيران للغتهم الأم، وهو مخطط استراتيجي لمجاولة محو اللغات الام بين الاجيال الجديدة من الشعوب المحتلة.
الحق في اللغة الأم هو أحد أهم حقوق الإنسان ، لا سيما في بلد متعدد الأعراق واللغات.
والغرض من هذا الحق هو كيف يمكن للأقليات اللغوية الاستفادة في ظروف مجتمع لا توجد فيه لغة واحدة ، ويخلق الحق في أن الأقليات اللغوية يمكن أن تستخدم لغتها الأم بدلاً من استخدام لغة الأغلبية ، وخاصة في التعليم.
تمت الإشارة بوضوح إلى أهمية الحق في اللغة الأم وعدم التمييز في تطبيقه في الوثائق الدولية لحقوق الإنسان – بغض النظر عن الوثائق الإقليمية، وعلى سبيل المثال، المادة 2 من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان ، المادة 26 من ميثاق الأمم المتحدة بشأن حقوق الإنسان. الحقوق المدنية والسياسية.
وتتجلى أهمية هذا الحق في الفقه القانوني الدولي ، على سبيل المثال ، أعلنت لجنة حقوق الإنسان التابعة للأمم المتحدة – بصفتها مراقبًا لتنفيذ ميثاق الحقوق المدنية – أن الحق في التعليم بلغته الأم هو حق أساسي في التعامل مع شكوى أحد مواطني أوزبكستان ضد هذا البلد ، والتي تعتبر أقلية في الحفاظ على الثقافة.
إن الحق في التعليم باللغة الأم ليس فقط حامي الهوية الجماعية للأقليات اللغوية ، ولكنه أيضًا عنصر حيوي في تحسين التعليم وتعلم اللغات الأخرى من وجهة نظر فردية. يؤدي الحرمان الممنهج لهذا الحق والإصرار على الوحدة اللغوية إلى عدم تكافؤ الفرص للمشاركة في المجتمع وتهميش عدد كبير من السكان ، لا سيما في ظروف بلد مثل إيران.
لطالما كانت اللغة الكردية ، إلى جانب الأقليات اللغوية الأخرى ، ضحية لنظام الوحدة اللغوية والحرمان في إيران منذ بداية بناء الدولة القومية والمفهوم الجديد للدولة. تم تكثيف هذه السياسة العقائدية من خلال تبرير النزعة الانفصالية والانفصالية أثناء قيادة النظام الإيراني بحيث لا تسمح الأجهزة الأمنية التي تتمتع بالسيطرة الكاملة على السياسات التعليمية والثقافية والقضائية بالحق في اللغة الأم حتى بالمعنى الأدنى المتضمن. في المادة 15. لم يقدموا الدستور.
لطالما اجه الإنكار الممنهج للغة الكردية وشن حملات الترهيب وخلق سيناريو وأحكام قضائية قاسية. وبطريقة أنه في العام الماضي ، تم اعتقال العديد من نشطاء ومعلمي اللغة الكردية بشكل تعسفي من قبل المؤسسات الأمنية للاحتلال وحرمانهم من جميع حقوق المواطنة ، وواجهوا لاحقًا أحكامًا قاسية بالسجن من قبل المحاكم الثورية.
